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变换角度 立论高远——学习选取立论的角度

作者: 小学生优秀作文大全网 发布时间: 2020-02-13
  写作议论文,立论的角度至关重要。很显然,新颖的立论角度,不仅给人以新鲜感,而且能使立论新颖独到,比之老生常谈、千人一面的立论更有价值。那么,如何选取立论的角度呢?
一、运用聚合思维,从正面立论
  写作材料作文时,我们一要抓住事件的主要对象,二要弄清材料叙述的核心事件,三要把握矛盾的焦点。这些正是正面立论的思考角度。从这些方面选取立论的角度,更容易符合命题的意图。请看2015年高考全国卷Ⅰ的作文试题材料:
  因父亲总是在高速路上开车时接电话,家人屡劝不改,女大学生小陈迫于无奈,更出于生命安全的考虑,通过微博私信向警方举报了自己的父亲,警方核实后,依法对老陈进行了教育和处罚,并将这起举报发在官方微博上,此事赢得众多网友点赞,也引发一些质疑,经媒体报道后,激起了更大范围、更多角度的讨论。
  这段材料叙述的主要事件是小陈举报父亲在高速公路上开车接电话,至于警方与网友的行为都是叙述的次要方面。这件事的主要矛盾或者说问题争论的焦点是小陈该不该举报自己的父亲。小陈举报自己的父亲,从“情”的角度来看,违背了亲情观,不该举报;而从“法”的角度看,则是知法、守法的表现,应该举报。在“情”与“法”发生矛盾时,我们当然首先选择的应该是“法”,因此从这个角度立论,可得:①理性之花,灿然绽放;②法不容情,人人遵守;③举报也是一种爱;④对自己负责,也是对他人负责……从其他角度立论,例如从老陈、警方与网友等角度立论,并非不可以,但未必是最佳的立论角度。
二、运用发散思维,从侧面立论
  事物具有多面性,因此,我们对它的思考就可以有多种角度。每个角度都可以作为立意的着眼点。既可以从正面立意,也可以从侧面立意。有时候,从侧面立意,往往更具有新意,更能吸引读者的眼球。请看下面这段高考作文试题的阅读材料:
  有一棵大树,枝繁叶茂,浓荫匝地,是飞禽、走兽们喜爱的休息场所。飞禽、走兽们谈论着自己去各地旅行的经历。大树也想去旅行,于是请飞禽、走兽们帮忙。飞禽瞧不起大树没有翅膀,拒绝了。大树于是想请走兽帮忙。走兽说,你没有腿,也拒绝了。于是,大树决定自己想办法。它结出甜美的果实,果实里包含着种子。果实被走兽们吃了后,大树的种子传播到了世界各地。
  这则材料涉及到的对象有大树、飞禽、走兽,而主体是大树,从大树的角度思考,我们很容易得到诸如“求人不如求己”“蛮干不如巧干”“要善于借助外物”等立意,但是这样的立意比较大众化,多数考生会朝这个角度思考。为了寻求新意,从侧面立论是一个不错的方向。这样我们也可以从飞禽、走兽的角度思考。飞禽、走兽只要换个角度思考,就会发现没有翅膀和腿照样可以旅行。由此可从这个角度立论:“学会变换角度思考问题”;“帮助他人,成就自己”。这样立论显得新颖,有针对性。
三、运用逆向思维,从反面立论
  事物都有多面性,可以从正面立论,也可以从侧面立论,还可以从反面立论。这就为我们逆向思考提供了广阔的空间。运用逆向思维,从反面立论,需要打破常规,反弹琵琶。具体地说,就是对材料反映的情感导向与内容主旨作逆向思考,从而求得与众不同的立意。需要指出的是,反面立论更需要有严密的逻辑思维,并且有符合观点的事实论据或理论论据作支撑,这样才能有自己的思维痕迹,才有说服力。不能为了吸引读者的眼球,不经过深思熟虑就从反面立论,表现自己的不一样,这样容易造成偏题跑题,不能自圆其说,反而陷入被动,不能取得很好的表达效果。由于篇幅关系,这里不再举例论述。
【考场作文】
刘 冰  硕士生导师因学生出言不逊且屡教不改而公开宣布断绝师生关系,这样的断绝是否合理?在我看来,教授的做法无可非议。
  作为一名著名大学的硕士生导师,孙教授的治学态度,和对此事反应与处理的坚定立场,应该受到肯定。古有嵇康决绝断然,给新仕入官的友人一封《与山巨源绝交书》,今有教授公布师生断绝信。这皆是对于自己立场的坚定态度,不顾舆论,忠于自己的做法,理应受到肯定。
  作为一名硕士生,郝同学的做法却显示了他治学不谦虚与为人处世的鲁莽。熊培云有言:“做人应有独立之志,做恰分之事,以一己之力去担当,以良心去评论。”而郝同学公开宣布污言秽语,不仅给自己,也给社会造成了不好的影响。
  西谚有云:“规则是既定的,而规则又是容许改变的。”虽然从校规的遵守上看,孙教授的行为有所不妥。但是校规既是约束,也是为更好地治学而产生的工具,应当在可以接受的范围内做出调整,而达到更好地治学的目的。如果因校规的限制,教授需收回公开信,那么只会对社会造成更加不良的影响,会让学生对自己的行为没有反思与自省,也会在今后人生的道路上,因自己的恣意妄为而遭受损失。
  正如刘瑜所言,所送你的一颗子弹,不是伤害,而是保护。这是孙教授为真正达到育人的目的,送给学生,也是送给学术界的一颗子弹,更是做到了以己之志,做恰分之事。鲁迅在国家危难、人民麻木时以笔为枪针砭时弊;柴静难忍雾霾,将人们带到穹顶之下,将真相公之于众……而孙教授的断绝师生关系,更不失为一种治学的守望,与对学生的有力劝勉。
  正如费孝通教授所言,各美其美,美人之美,方美美与共。当社会中有更多的人能够做好自己,劝谏他人,社会才可美美与共。
  送你一颗子弹。这大概正是教授的真正目的。他的行为促进了育人,也给社会带来了正能量。
【点评】
  作者针对孙教授断绝师生关系的事件运用逆向思维,从反面立论,反弹琵琶,认为孙教授断绝师生关系不是出于对学生的伤害,而是出于保护,观点独到。在论证中,作者对素材的运用可谓信手拈来:有对事例的分析,有对名言的解读,巧妙翻新,新颖别致。从遵守校规的角度论述,反弹琵琶,认为校规要遵守,但也可以在接受的范围内做出调整。再如对鲁迅、柴静的事例的剖析,他们的行为原本都是出于一种揭露、批判与鞭挞,作者反其道而用之,视为保护。反面立论,却又不违情理,说理充分,巧妙地论证了自己的观点。



作者:方绍鱼
来源:《语文报·高一版》2017年3月